女兒上小學四年級了，她是年級里唯一的“大隊委”，小小年紀的她還不能準確地說出“大隊委”究竟是個怎樣的職務、究竟該干什么，但她堅信“大隊委”是班里最厲害的“官兒”。
剛戴上隊標的時候，女兒很是神氣，每天上學前都要檢查一下，生怕自己忘了戴。有一天，女兒放學回來顯得很失落，把“大隊委”的隊標從衣服袖子上一把扯了下來，扔在一邊。咦，這可是她最引以為傲的隊標，怎么扔了呢？
“這個‘大隊委’一點用都沒有，老師和同學們都還欺負我！”還沒等我問，她就迫不及待地跟我訴起苦來。
“我桌子旁邊的紙屑不是我丟的，可楊老師不相信我，還罰我一個人去沖廁所。”女兒的小臉脹得通紅，我都能感覺到她鼻孔里在使力地吹著氣。
“紙屑就在你桌子旁邊，你看到是誰丟的嗎？”為了能夠當個公正的“法官”，我開始細細地了解案情。
“是羅天宇丟的，我看見他丟的！”
“你沒有告訴老師嗎？”“羅天宇平時打人最厲害了，我不敢說他。”
“那你怎么不撿起來呢？”“不是我丟的，憑什么要我撿！”
“別人也丟過紙屑，可楊老師只是懲罰他們掃地，為什么要罰我去沖廁所呢，真是丟臉死了！”女兒越說越激動，竟撲到我懷里哭了起來。
我用雙手擁住她，輕輕地拍拍來安慰她。趁這個時機，我腦子里飛快地梳理著“案情”，并找到問題關鍵，給“案件”準確定性。
這時候，“四種形態”的概念在我腦子里飛快地轉了起來，女兒耍官威擺官譜，且“為官不為”，最終受到了嚴厲的追責問責，是時候讓她清醒清醒了。我決定和女兒開展一次“誡勉談話”，讓她也紅紅臉出出汗。
“知道為什么讓你當‘大隊委’嗎，就是要讓你帶頭去做，還要做給別人看。”我告訴女兒，“大隊委”的隊標不是一個擺設，“大隊委”的稱號更不是用來在同學面前耍威風的。“大隊委”不是高高在上的可以對同學們指手畫腳，而是要為同學們做好服務、去幫助有問題的同學。看到紙屑沒有主動地撿起來，不僅沒有帶好頭遵規守紀，反而給同學們樹立了反面的典型；害怕挨打便對違規違紀行為視而不見，既缺乏正義感又助長了歪風邪風；受到嚴厲懲罰沒有反思自己的錯誤就心存報怨，是責任不清意識不強的表現。
如同工作中各部門的主要領導，為何稱之為“領導”，便是引領、引導，示范帶頭的喻意。尤其在紀律作風問題上，主要領導要發揮“一把手”以身作則、示范帶頭的重要作用。遇事要吃苦在前享樂在后，既有為又能為，不僅自己要做好，還要比別人先做、做得比別人好、帶動別人一起做好；要敢惹麻煩敢攬事，堅定心中信念，堅守肩上責任，勇于擔當、敢說敢做，堅決維護黨的威信和榮譽。
一番“批評與自我批評”后，女兒似乎懂得了許多。不但自己不能丟紙屑，還要教育和監督別人不能丟紙屑，這才是自己最基本、最重要的責任。“我現在知道錯了，媽媽請相信我，我一定能當好這個‘大隊委’的！”
我希望女兒能夠做得越來越好。而我是一名紀檢監察干部，更要時刻謹記率先垂范、敢為人先的道理。不但自己當好廉潔自律的表率，還要敢于和違紀違法作斗爭，敢于扛起正風肅紀、懲貪治腐的重擔和責任，不忘初心，不辱使命，做一名合格的紀檢監察干部。（隴川縣紀委、監委 劉薇）