“多媒體教學能以生動直觀的立體影像，幫助學生在大腦中建立概念與表象之間的聯系，提高教學效率。”河南省新鄉市平原示范區濱湖小學王老師推開亞光黑板，對多媒體教學觸摸屏一體機贊不絕口，他自豪地說，近年來，國家持續加大對農村義務教育的投入力度，科技進步也很好地應用在教學上，現在農村的教學環境和條件一點不比城里差。
這么先進的教學設備，完全顛覆了我對“黑板”的傳統認知，這樣的“黑板”讓課堂上被動的“聽”變為主動的“看”，化抽象為具象，使學生易接受、記憶深。
一塊黑板就是一個課堂
我的學生時光，是從1977年的“育紅班”開始的。當時，農村還沒有幼兒園，學齡前的兒童入學前先進入“育紅班”學習一年。“育紅班”這個名字，有著為國家培育紅色接班人的意思。
我的家鄉是臨近黃河的一個灘區小村，黃河三年兩漫灘，莊稼絕收，家鄉貧困落后。我們村沒有學校，連“育紅班”也要到鄰村的裴劉堯小學去上。
我當時上的“育紅班”，既無教室，也無課桌，倒有一個好聽的名字，叫露天課堂。所謂露天課堂，就是老師拎著一塊二尺見方的小黑板，找一片樹蔭，將小黑板掛在樹杈上，小伙伴們各自搬著小凳子，在小黑板前分排坐下，以膝蓋當課桌，便開始上課。可以說，一塊小黑板就是一個課堂，一片樹蔭即是一個教室。
上課過程中，同學們隨著樹蔭的移動而挪動著小凳子，一堂課下來，座序大亂，散亂的樹蔭下坐著三五成堆的小學生，老師的嗓門也越來越大，教鞭將小黑板敲得越來越響，生怕學生們聽不清楚或注意力不集中。
一塊黑板成就一個教室
1978年，正值我上小學一年級。我們在一間十幾平方米大的教室里上課。說是教室，其實僅僅因為墻上有一塊大約一米高、兩米長的木黑板而已，仍然沒有課桌，大家還是在膝蓋上寫字。那塊木黑板是由多塊木條拼湊而成的，估計是時間久了，每個拼接處都有一公分寬的裂縫，且板面上的黑漆也脫落多處，在上面寫粉筆字時，吱吱作響，粉塵飛揚，字道斷裂。一節課下來，老師的頭上、手上和衣袖上，都落上一層白色粉筆灰。
小學三年級時，我們總算換了一間大一點的教室，黑板也不再是木制的了，變成了水泥材質，但水泥黑板弊端更大，因板面粗糙，寫粉筆字時粉塵更多，寫上的字也不易擦干凈，往往得用水刷洗。即便如此，黑板面仍是黑不黑白不白的，好在那時候眼睛好，要不，準瞅不清上面的字。課桌也有了，是那種沒上漆的長條木課桌，兩人合用一張。由于受魯迅先生《三味書屋》的啟發，往屆的學生們在每個桌面上都刻有一個“早”字。
在之后的小學、初中時光，我們用的一直都是水泥黑板。經常由于黑板漆光滑，粉筆寫字會在上面陡然打滑，“嘰”的一聲，粉筆滑出一尺多遠。每到此時，老師得用勁將粉筆頭折去一點方能再用，要不然是寫不出字的。
1986年，我到原陽縣一中上高中時，第一次見到了磨砂玻璃黑板。說是黑板但顏色不黑，倒是發綠，寫上的字很清晰，我感覺太高大上了，總在下課時撿些粉筆頭寫寫擦擦，心情愉悅舒暢！
一塊銀幕點亮教學之光
1989年，我到河南大學參加美術培訓時，在該校大禮堂舉辦的一期講座上，只見臺上坐了位老教授，身后掛著一塊兩米見方的白布，而不見黑板。當時我心想，沒黑板咋上課呀，莫非要演電影嗎？正納悶，只聽“咔嚓”一聲，老教授身后的白布上出現了一行講座題目。旁邊的同學告訴我，這是幻燈教學。
1998年，我在河南省信訪局舉辦的信訪工作培訓班上，第一次見到了電腦課件教學。在大銀幕上，隨著鼠標點的移動，一段段文字忽閃忽現的，讓我大開眼界，感到無比神奇。
2018年，隨著政府投入大量資金，實施教育信息化工程，像濱湖小學這樣的農村學校，也運用先進的教學一體機及多媒體輔助教學，每個班一套多媒體教學設備，幻燈、投影、音頻、視頻、互動綜合的多媒體教學逐步取代了傳統和單調的“粉筆＋黑板”的教學手段，極大地豐富了教學內容，提高了教學效率，而且使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，促進了學生思維能力的發展，有力推進了教育現代化進程。老師，也教得越來越輕松自如了。
黑板，越來越窄，越來越小，變成了白板；粉筆字，越來越少，可有可無；教學內涵，卻無限延伸，穿越時空。從我小時候讀書時的“泥桌子，泥凳子，上面坐個泥孩子”到今天的多媒體電教課堂快速發展中，我深刻地體會到沒有改革開放就沒有今天教育的輝煌成就。
未來的黑板會是什么樣的呢？我實在想象不出來，但一定會比現在的更先進，我熱切地期待著。（本文由網友劉永勝提供｜曹靜靜整理）